共同语

重塑斜杠人生 【工作案例04】共话生涯发展

作者:发哥辅导员工作室 / 关注公众号:fdyxianfa  发布:2019-11-02

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案例背景
小华,男,2015级学生,大三时期,由于他的频繁旷课,引起我的关注。他是班级文艺委员/校艺术团民乐队成员/兼职音乐培训机构竹笛老师/兼职家教老师/兼职游戏社区APP攻略写手/巫师之昆特牌游戏亚洲服务器前50强 /目标考研。
我曾多次找他谈心,希望他明确目标,合理规划考研。但每当谈论到此,他总是自信满满地展现他的游刃有余,我也只能点到为止。
2018年12月23日(考研第二日)凌晨,小华发来信息,内容充满悔恨和绝望。——

老师,我放弃今天的两门专业课考试了。辗转难眠,我感受到的只有深深的绝望。回想自己二十二年来,作为一个学生,自恃机灵的我始终没有把自己的全部精力全部用在学习上,从6月到9月,我仍然学习之余不忘借以弹琴游戏看杂书放松;随着时间的越来越迫近,我越来越感觉自己的不足和焦躁,专业课背不进去,数学题做不进去,虽然克制了自己不玩游戏但还是像条件反射那样会去想到游戏,学累了就掏出手机盯着屏幕发呆,看看新闻。我看似坚持下来,其实,不过是欺骗自己还有希望罢了。……
担心小华出事,我即刻给予安抚。清晨,我赶往学校对其进行心理干预谈话,借助生涯规划理论辅导,缓解他的焦虑,启发他合理规划生涯发展。最终使其重拾自信,顺利完成考研,他也开始着手规划后续的职业发展。
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案例评析01
人物分析
小华是一位典型的斜杠学生,他兴趣广泛,头脑聪明,在大学多姿的舞台上,将自己的才华展现得淋漓尽致,面对多个角色带来的满足感和成就感,他几乎认为自己无所不能。
我曾问他为何选择考研,他回答:“别人能考,我也可以,应该不是难事。”如此回答,不难看出,小华的考研目标并不清晰,对未来也缺少规划,仅凭斜杠学生天然的优势盲目跟风,恰恰忽略了学习最重要的四个因素——持之以恒的意志力+循序渐进的行动力+日积月累的学习力+懂得取舍的节制力。
面对考研这块试金石,小华的考研梦被击得粉碎,一贯的优越感更是让他无法承受失败带来的痛苦。但凡事有利有弊,正因为考研失利,也促使他开始思考生涯规划的意义,重新评估和定位自己。02
解决关键
1.缓解学生焦虑情绪,防止事态恶化;
2.帮助学生恢复自信,克服考研恐惧;
3.引导学生重构认知,重新定位目标。
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案例处置
一、积累阶段:关注异常行为,熟知学生情况
关注学生的异常行为是发现问题的前提。在发现小华频繁旷课后,我通过查阅档案了解他的家庭背景和成长经历,通过多方渠道了解他的交友情况、学习生活习惯和心理特点。掌握情况后,我走访小华宿舍,主动与他约谈,关注他的思想,指出他的问题。虽然在前期的交流中,小华并未采纳我的建议,但他感受到我的关心,师生之间已建立起良好的情感基础,这也为后续事件的发展提供了条件。
二、修通阶段:防止事态恶化,给予鼓励引导
小华从最初对考研满满的自信到最后变成考研的逃兵,这一巨大的反差犹如当头棒喝,敲得他几近崩溃。辅导员面对低谷学生,及时给予理解、安慰和希望以稳定学生情绪,是防止事态恶化的第一要务。此外,在谈话中做好倾听者和解惑者的角色更加重要。经过情绪疏导和鼓励引导,小华克服考研恐惧,重拾信心。
三、重构阶段:利用生涯理论,重新定位目标
在修通的基础上,利用生涯规划理论进行辅导,对小华的学业发展、人际交往、个人情感、职业发展等方面作了梳理。通过解读,他开始认真思考规划的内涵,重新评估自我,合理定位自身发展。此外,他还认识到规划不仅是静态的梦想和目标,更是在发展中不断反思、再评估和调整的动态过程,进而重新确定自己的目标。
四、辅助阶段:挖掘支撑资源,多方共同参与
谈话得知,小华的焦虑不仅来自考研压力,更多源自对父母的愧疚。对此,我从父母的角度表达想法,引导他换位思考,理解父母的情感。谈话结束后,我将事件与他的父亲做了通报,希望他给予孩子理解和鼓励,共同参与小华的成长。父亲的积极配合,不仅增加了小华克服困难的勇气,也成为他继续前进的动力。事后,我还整合多方资源给予小华帮助,持续关注他的后续发展。
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案例启示
“斜杠(Slash)”一词最早出现在2007年《纽约时报》专栏作家Marci Alboher撰写的书籍《双重职业》书中。她指出,如今越来越多的年轻人不再满足“专一职业”,而选择拥有多重职业和身份的多元生活。作为一种新型的职业生涯,“斜杠青年”不仅是部分大学生职业发展的现实状态,也是他们未来职业发展的备选方案,代表着一种职业发展新趋势【1】。
近年来,随着“互联网+”时代的发展,中国社会日趋多元,面对大学出现越来越多的“斜杠学生”,一方面体现了素质教育带来学生群体的多样性,另一方面也开始让教育者思考“培养什么样的人”、“如何培养人”的问题。
1、当才华撑不起野心时,请静心修炼
大学的舞台精彩无限,很多学生都希望能在此发挥多个领域的兴趣和特长,探寻大学生活更多的可能性。在“斜杠学生”的构建中,全面性发展和专业化发展相辅相成。但无论如何发展,都需要投入时间和精力,而人的精力毕竟有限,必须根据自身需求学会选择和舍弃。小华失败的原因就在于此,他不懂筛选,不会规划,更无静心思考。因此,当面对多个目标无法抉择或者你的能力驾驭不了目标时,请记住“当才华撑不起野心时,请静心修炼”。
2、“斜杠学生”更要注重个人职业生涯管理
对于“斜杠学生”,在大学拥有更多的个人发展自由时,还要肩负起更多的生涯管理责任。首先,要有正确的自我认知和评价。了解自身的兴趣、性格、技能和价值观需求,全面评估自身优劣势,设计与个人特质相匹配、与社会需求相适应的职业发展目标。其次,树立终身学习的理念。不管读什么专业,大学生的首要任务还是学习,专业知识的学习绝不能放松,对于考研的同学,要把时间重点放在专业知识学习上,才能取得学业进步。最后,做好时间管理。“斜杠学生”在忙碌的学习工作之余,还需预留出人际交往、反思自省、身体锻炼、体闲娱乐等方面的时间,切实提高大学生活质量。
3、人才培养要平衡 “通识”和“专业”的关系
教育是对人的系统培养,大学之前各阶段的教育主要是基础知识的积累。只有到了大学阶段,特别是当下大学教育由精英化向大众化转型的过程中,“通识”和“专业”的争论才具有实质性的意义【1】。“斜杠学生”的与日俱增,是时代发展的结果,他们未来的职业发展路径更具多样性和跨界性,不仅要具备可迁移的通用能力,还需具备某一领域专业积淀。因此,如何平衡“通识”和“专业”的关系成为大学人才培养的新课题。但不管如何平衡,我始终认为,通识教育绝不是专业教育之外的锦上添花,而是教育的重要组成部分。通识教育要在理想信念、德行素养、信仰培育和创新思维等方面整体推进,将思想政治教育贯穿大学教育的全过程,才能更好地引领学生成长成才。
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参考文献
[1]杜敏.职业发展中的“斜杠青年”现象分析[J].当代青年研究.2017(05):78-83
[2]冯淑婷.只有工匠精神,才配成为斜杠青年[J].大学生就业.2017(11):18-20
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作者简介
朱莹,女,浙江长兴人,讲师,现任嘉兴学院商学院学工办主任。从事思想政治教育、生涯规划教育、心理健康教育等工作。曾荣获省级“优秀辅导员”、校级“优秀辅导员”、“优秀班主任”和“三育人先进个人”等荣誉称号。
发哥辅导员工作室
文字来源|朱莹
审核组长|杜静(西安工程大学)崔伦华(湖北经济学院)
技术排版|于陆璐(燕山大学里仁学院)
推文校对|饶先发(江西理工大学)王伟江(广州工商学院)王尊博 (牡丹江医学院)曾凡(泉州经贸职业技术学院)梅晓芳(昆明工业职业技术学院)吴旖旎(金陵科技学院)郑雅菁(内蒙古师范大学)
后台运营|王治平(西南石油大学)魏 曼(宁夏理工学院) 王 晨(华北理工大学轻工学院)石宇超(浙江水利水电学院) 韩媛媛(西南林业大学) 张 宇(黑河学院)黄森文(吉安职业技术学院)秦 晴(南宁师范大学)冯婷(昆明工业职业技术学院) 方馨(赣州师范高等专科学校)


本文作者 :发哥辅导员工作室

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